TOT KURIKULUM 2013

 

 

SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MatERI PELATIHAN:             perubahan mindset

Alokasi Waktu:                 2 JP (@ 45 Menit)

Jenjang:                                sd/mi

KELAS:                                     i

TAHAPAN KEGIATAN	DESKRIPSI KEGIATAN	WAKTU
PERSIAPAN	Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnnya.
KEGIATAN PENDAHULUAN	Pengkondisian Peserta
	Perkenalan
	Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Perubahan Mindset
	Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.
KEGIATAN INTI	Perubahan Mindset
	Tanya jawab tentang tantangan Indonesia dalam Abad ke-21 (mengapa kita harus berubah).
	Curah pendapat untuk membandingkan berpikir berbasis kendala (Constraint-Based Thinking) dan Berpikir berbasis kesempatan (Opportunity Based).
	Mendiskusikan cara baru dalam belajar.
	Mendiskusikan enam pendorong utama teknologi pendidikan yang harus diperhatikan dilanjutkan dengan tanya jawab tentang lima tantangan pendidikan tinggi.
KEGIATAN PENUTUP	Membuat rangkuman materi pelatihan Perubahan Mindset
	Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.
	Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan.
	Fasilitator menutup pembelajaran

 

MATERI PELATIHAN 1: KONSEP KURIKULUM

A.        KOMPETENSI

Peserta pelatihan dapat:

1.         memahami secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013;

2.         memahami keterkaitan antara SKL, KI, dan KD pada Kurikulum 2013; dan

3.         memahami secara utuh strategi implementasi Kurikulum 2013.

B.        LINGKUP MATERI

1.         Rasional

2.         Elemen Perubahan Kurikulum 2013

3.         Standar Nasional Pendidikan

a.       Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

b.      Standar Isi yang berisi Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)

c.       Standar Proses

d.      Standar Penilaian

4.         Strategi Implementasi Kurikulum 2013

C.        INDIKATOR

1.       Menerima rasional pengembangan Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan.

2.       Menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan.

3.       Menjelaskan permasalahan Kurikulum 2006 (KTSP).

4.       Mengidentifikasi kesenjangan kurikulum antara kondisi saat ini dengan kondisi ideal.

5.       Menjelaskan alasan pengembangan kurikulum.

6.       Menerima empat elemen perubahan Kurikulum 2013 yang mencakup: SKL, SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian.

7.       Menjelaskan empat elemen perubahan  Kurikulum 2013 yang mencakup: SKL, SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian.

8.       Menjelaskan empat elemen perubahan kurikulum dalam hubungannya dengan kompetensi yang dibutuhkan pada masa depan.

9.       Menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD dalam bentuk kerja sama dengan yang lain.

10.   Menganalisis keterkaitan antara SKL, KI, dan KD.

11.   Mengidentifikasi elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013 dengan bahasa yang runtut dan komunikatif.

12.   Mengidentifikasi elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.

D.        PERANGKAT PELATIHAN

1.         Video Rasional Kurikulum 2013 oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

2.         Bahan Tayang

a.         Rasional

b.        Elemen Perubahan Kurikulum 2013

c.         Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Isi (Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi Dasar (KD)

d.        Strategi Implementasi Kurikulum 2013

3.         Lembar Kerja Analisis SKL, KI, dan KD

4.         Hand-out

a.         Contoh Keterkaitan SKL, KI, KD

b.        Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi Dasar (KD)

5.         ATK 

SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MatERI PELATIHAN:             1. KONSEP KURIKULUM

Alokasi Waktu:                 4 JP (@ 45 Menit)

Jenjang:                                sd/mi

KELAS:                                     i

TAHAPAN KEGIATAN	DESKRIPSI KEGIATAN	WAKTU
PERSIAPAN	Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnnya.
KEGIATAN PENDAHULUAN	Pengkondisian Peserta
	Perkenalan
	Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Konsep Kurikulum.
	Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.
KEGIATAN INTI	1.1 Rasional
	Penayangan Video Mendikbud tentang Paparan Kurikulum 2013 dengan menggunakan V-1.1
	Pemaparan oleh fasilitator tentang Rasional Kurikulum 2013 dengan menggunakan PPT-1.1
	Tanya jawab tentang Rasional Kurikulum 2013 yang mencakup: permasalahan kurikulum 2006 (KTSP), kesenjangan kurikulum antara kondisi saat ini dan kondisi ideal, serta alasan pengembangan kurikulum dilanjutkan dengan menyimpulkan.
	1.2 Elemen Perubahan Kurikulum
	Pemaparan oleh fasilitator tentang Elemen Perubahan Kurikulum yang mencakup SKL, SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian dan hubungannya dengan kompetensi yang dibutuhkan pada masa depan dengan menggunakan PPT-1.2
	Tanya jawab tentang Elemen Perubahan Kurikulum, kemudian fasilitator menyimpulkannya.
	ICE BREAKER
	1.3 SKL, KI, dan KD
	Pemaparan oleh fasilitator tentang SKL, KI, dan KD dengan menggunakan PPT-1.3
	Memberi contoh analisis keterkaitan antara SKL, KI, dan KD dengan menggunakan HO-1.3
	Kerja kelompok untuk menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD yang akan dijadikan dasar untuk membuat RPP dengan menggunakan LK-1.3
	Presentasi hasil kerja kelompok, sementara kelompok lainnnya memberi komentar/ tanggapan dan menilai hasil kerja kelompok.
	1.4 Strategi Implementasi Kurikulum 2013
	Pemaparan oleh fasilitator tentang Strategi Implementasi Kurikulum 2013 dengan menggunakan PPT-1.4
	Diskusi kelas tentang Elemen-elemen Penting Strategi Implementasi Kurikulum 2013, kemudian merangkum dan menyimpulkan hasil diskusi.
	Mengkomunikasikan hasil diskusi kelompok.
KEGIATAN PENUTUP	Membuat rangkuman materi pelatihan Konsep Kurikulum.
	Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.
	Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan.
	Fasilitator menutup pembelajaran

 

BAGIAN III

E.          

MATERI PELATIHAN 2:  ANALISIS MATERI AJAR

A.        KOMPETENSI

Peserta pelatihan dapat:

1.         mendeskripsikan konsep pembelajaran tematik terpadu;

2.         mendeskripsikan konsep pendekatan scientific dalam pembelajaran tematik terpadu;

3.         mendeskripsikan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar;

4.         menganalisis kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD;

5.         menganalisis buku guru dan buku siswa dilihat dari aspek kecukupan dan kedalaman materi;

6.         menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran;

7.         menguasai penerapan materi pelajaran pada bidang/ilmu lain serta kehidupan sehari-hari; dan

8.         memahami strategi menggunakan buku guru dan buku siswa untuk kegiatan pembelajaran.

B.        LINGKUP MATERI

1.         Konsep Pembelajaran Tematik Terpadu

2.         Konsep Pendekatan Scientific

3.         Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Pembelajaran

4.         Analisis Buku Guru dan Buku Siswa (Kesesuaian,Kecukupan, dan Kedalaman Materi)

C.        INDIKATOR

1.         Menerima konsep pembelajaran tematik terpadu dan menghargai pendapat orang lain.

2.         Menjelaskan konsep pembelajaran tematik terpadu.

3.         Menjelaskan pemetaan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran tematik terpadu.

4.         Menjelaskan keterkaitan antara jaringan tema, silabus, RKH, dan RPP.

5.         Menerima konsep pendekatan scientific dan menghargai pendapat orang lain.

6.         Menjelaskan konsep pendekatan scientific.

7.         Menjelaskan penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran tematik terpadu.

8.         Menerima penerapan konsep penilaian autentik  di sekolah/madrasah dan menghargai pendapat orang lain.

9.         Menjelaskan konsep  penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

10.      Menganalisis kesesuaian buku guru dan siswa dengan SKL, KI, dan KD secara teliti dan serius.

11.      Mengidentifikasi kesesuaian  isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.

12.      Menganalisis kecukupan dan kedalaman materi buku guru dan buku siswa.

13.      Menganalisis kesesuaian proses, pendekatan belajar, serta strategi evaluasi yang diintegrasikan dalam buku.

14.      Menjelaskan secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku siswa.

15.      Menerapkan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru dan buku siswa pada bidang/ ilmu lain serta kehidupan sehari-hari.

16.      Menjelaskan strategi penggunaan buku guru dan buku siswa untuk kegiatan pembelajaran.

D.        PERANGKAT PELATIHAN

1.         Video Pembelajaran Tematik Terpadu

2.         Bahan Tayang

a.         Konsep Pembelajaran Tematik Terpadu

b.        Implementasi Pembelajaran Tematik Terpadu

c.         Konsep Pendekatan Scientific

d.        Contoh Penerapan Pendekatan Scientific dalam Pembelajaran Tematik Terpadu

e.        Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar

f.          Contoh Penerapan Penilaian Autentik pada Pembelajaran Tematik Terpadu

g.         Analisis Buku Guru dan Buku Siswa

3.         Lembar Kerja

4.         Bahan Bacaan

a.       Konsep Pembelajaran Tematik Terpadu

b.      Implementasi Pembelajaran Tematik Terpadu

c.       Konsep Pendekatan Scientific

d.      Contoh Penerapan Pendekatan Scientific dalam Pembelajaran

e.      Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar

f.        Contoh Penerapan Penilaian Autentik pada Pembelajaran Tematik Terpadu

5.         ATK 

SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MatERI PELATIHAN: 2. analisis materi ajar

Alokasi Waktu:      8 JP (@ 45 Menit)

Jenjang:                    sd/mi

KELAS:                         i

TAHAPAN KEGIATAN	DESKRIPSI KEGIATAN	WAKTU
PERSIAPAN	Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnnya.
KEGIATAN PENDAHULUAN	Pengkondisian Peserta
	Perkenalan
	Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Analisis Materi Ajar.
	Fasilitator memotivasi peserta agar serius, antusias, teliti, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.
KEGIATAN INTI	2.1 Konsep Pembelajaran Tematik Terpadu
	Penayangan Video Pembelajaran Tematik di kelas 1 dengan menggunakan V-2.1 dan Video PembelajaranTematik Terpadu di kelas 1 dengan menggunakan V-2.1/4.1
	Diskusi Kelompok untuk membandingkan pembelajaran tematik dengan tematik terpadu yang mengacu pada tayangan video, dilanjutkan dengan paparan materi oleh fasilitator tentang Konsep Pembelajaran Tematik Terpadu dengan menggunakan bahan tayang PPT-2.1-1 dan Implementasi Pembelajaran Tematik Terpadu dengan menggunakan PPT-2.1-2.
	Tanya jawab tentang konsep pembelajaran tematik terpadu dilanjutkan dengan menyimpulkan.
	Diskusi hasil pemetaan KD dan indikator pembelajaran tematik terpadu.
	Kerja kelompok tentang keterkaitan antara jaringan tema, silabus, RKH, dan RPP dengan menggunakan LK-2.1
	ICE BREAKER
	2.2 Konsep Pendekatan Scientific
	Diskusi kelompok untuk mengkaji pendekatan scientific yang mengacu pada tayangan video tematik terpadu dilanjutkan dengan paparan materi oleh fasilitator tentang Konsep Pendekatan Scientific dengan menggunakan PPT-2.2.1 dan Contoh Penerapan Pendekatan Scientific dalam Pembelajaran Tematik Terpadu dengan menggunakan PPT-2.2-2 yang disisipkan dalam kegiatan diskusi.
	Diskusi kelompok tentang pendekatan scientific dengan menggunakan HO-2.2-1 dan contoh-contoh penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran tematik terpadu dengan mengacu pada HO-2.2.
	2.3 Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Pembelajaran
	Kegiatan interaktif untuk menyamakan persepsi tentang jenis dan bentuk penilaian autentik.
	Diskusi tentang konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.
	Paparan materi tentang Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar dengan menggunakan bahan tayang PPT-2.3 dan Contoh Penerapan Penilaian Autentik pada Pembelajaran Tematik Terpadu dengan menggunakan bahan tayang PPT-2.3/3.2.
	ICE BREAKER
	2.4 Analisis Buku Guru dan Buku Siswa (Kesesuaian,      Kecukupan, dan Kedalaman Materi).
	Menilai buku dilakukan oleh peserta dengan bimbingan fasilitator dilihat dari aspek kesesuaian, kecukupan, dan kedalaman materi.
	Diskusi kelompok hasil penilaian buku dilanjutkan dengan pemaparan materi analisis buku guru dan buku siswa dengan menggunakan PPT-2.4  yang disisipkan dalam kegiatan diskusi tersebut.
	Menyimpulkan hasil diskusi dan menyampaikan format lembar kerja yang telah disiapkan.
	Kerja kelompok untuk menganalisis kesesuaian buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD dengan menggunakan LK-2.4-1 dan LK -2.4-2.
	ICE BREAKER
	Diskusi kelompok untuk menganalisis kesesuaian proses, pendekatan belajar tematik terpadu, serta strategi evaluasi yang diintegrasikan dalam buku.
	Kerja kelompok untuk membuat contoh-contoh penerapan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru dan buku siswa pada bidang/ ilmu lain serta kehidupan sehari-hari.
	Presentasi hasil kerja kelompok.
	Menyimpulkan materi analisis buku oleh fasilitator.
KEGIATAN PENUTUP	Membuat rangkuman materi pelatihan Analisis materi Ajar.
	Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.
	Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan.
	Fasilitator menutup pembelajaran.

 

MATERI PELATIHAN 3:  MODEL RANCANGAN PEMBELAJARAN

A.        KOMPETENSI

Peserta pelatihan dapat:

1.         menyusun RPP tematik terpadu yang menerapkan pendekatan scientific sesuai model belajar yang relevan dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun intelektual; dan

2.         merancang penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

B.        LINGKUP MATERI

1.         Penyusunan RPP

2.         Perancangan Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar

C.        INDIKATOR

1.         Menunjukkan sikap tanggung jawab dan kreatif dalam menyusun RPP.

2.         Mengidentifikasi rambu-rambu penyusunan RPP.

3.         Menyusun RPP tematik terpadu yang sesuai dengan SKL, KI dan KD; Standar Proses; dan pendekatan scientific.

4.         Menelaah RPP.

5.         Menunjukkan sikap tanggung dan kreatif dalam menyusun rancangan penilaian autentik.

6.         Mengidentifikasi kaidah perancangan penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

7.         Menelaah contoh penerapan penilaian autentik pada pembelajaran tematik terpadu.

8.         Menelaah rancangan penilaian autentik pada proses dan hasil belajar yang ada dalam RPP.

9.         Merevisi rancangan penilaian pada RPP yang telah disusun.

D.        PERANGKAT PELATIHAN

1.         Bahan Tayang

a.    Rambu-rambu Penyusunan RPP Mengacu pada Standar Proses dan Pendekatan scientific dengan mengggunakan PPT-3.1 oleh fasilitator yang disisipkan dalam kegiatan diskusi tersebut.

b.    Panduan tugas telaah RPP.

c.     Panduan tugas menelaah rancangan penilaian pada RPP.

2.         Lembar KerjaTelaah RPP

3.         ATK 

SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MatERI PELATIHAN         :  3. MODEL RANCANGAN PEMBELAJARAN

Alokasi Waktu             :  8 JP (@ 45 Menit)

Jenjang                           :  sd/mi

KELAS                                :  i

TAHAPAN KEGIATAN	DESKRIPSI KEGIATAN	WAKTU
PERSIAPAN	Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnnya.
KEGIATAN PENDAHULUAN	Pengkondisian Peserta
	Perkenalan
	Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Model Rancangan Pembelajaran.
	Fasilitator memotivasi peserta agar serius, antusias, teliti, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.
KEGIATAN INTI	3.1 Penyusunan RPP
	Saling menilai RPP yang dibawa setiap peserta.
	Menyimpulkan hasil penilaian RPP dengan dipandu oleh fasilitator.
	Diskusi rambu-rambu penyusunan RPP tematik terpadu yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan scientific, dilanjutkan dengan paparan materi tentang Rambu-rambu Penyusunan RPP Mengacu pada Standar Proses dan Pendekatan scientific dengan mengggunakan PPT-3.1 oleh fasilitator yang disisipkan dalam kegiatan diskusi tersebut.
	Kerja kelompok untuk menyusun RPP tematik terpadu yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD; Standar Proses; dan pendekatan scientific (terutama KD di awal semester 1).
	Diskusi format telaah RPP dengan mengacu pada bahan tayang PPT-3.1.
	Kerja Kelompok untuk menelaah RPP yang disusun kelompok lain dengan menggunakan LK-3.1/3.2.
	ICE BREAKER
	3.2 Perancangan Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar
	Diskusi dan tanya jawab tentang penilaian autentik dalam bentuk tes dan nontes termasuk portofolio, dilanjutkan dengan Pemaparan materi oleh fasilitator tentang Contoh Penerapan Penilaian Autentik pada Pembelajaran Tematik Terpadu dengan menggunakan PPT-2.3/3.2 dan Panduan Tugas Menelaah Rancangan Penilaian pada RPP dengan menggunakan PPT-3.2 yang disisipkan dalam kegiatan diskusi tersebut.
	Kerja kelompok untuk menelaah contoh penerapan penilaian  autentik pada pembelajaran tematik terpadu yang terdapat dalam HO-2.3/3.2.
	Kerja kelompok untuk merevisi rancangan penilaian pada RPP yang telah disusun.
	Presentasi hasil kerja kelompok.
	ICE BREAKER
KEGIATAN PENUTUP	Membuat rangkuman materi pelatihan Model Rancangan Pembelajaran.
	Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.
	Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan.
	Fasilitator menutup pembelajaran

 

MATERI PELATIHAN 4

PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING

A.        KOMPETENSI

Peserta pelatihan dapat:

1.         mengkaji pelaksanaan pembelajaran tematik terpadu yang menerapkan pendekatan scientific (mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta) dengan tetap memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun, intelektual; dan

2.         melaksanakan pembelajaran tematik terpadu yang menerapkan pendekatan scientific (mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta) dengan tetap memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun, intelektual.

B.        LINGKUP MATERI

1.         Simulasi Pembelajaran

2.         Peer Teaching

C.        KOMPETENSI PESERTA PELATIHAN

1.         Ketelitian dan keseriusan dalam menganalisis simulasi pembelajaran.

2.         Menganalisis simulasi pembelajaran melalui tayangan video pembelajaran.

3.         Menyimpulkan alur pembelajaran yang berorientasi pada pendekatan scientific dan penilaian autentik.

4.         Merevisi RPP sehingga menerapkan pendekatan scientific dan penilaian autentik untuk kegiatan peer teaching.

5.         Kreatif dan komunikatif dalam melakukan peer teaching.

6.         Melaksanakan peer teaching pembelajaran tematik terpadu yang menerapkan pendekatan scientific dan penilaian autentik.

7.         Menilai pelaksanaan peer teaching peserta lain.

D.        PERANGKAT PELATIHAN

1.         Bahan Tayang

a.       Strategi Pengamatan tayangan video.

b.      Panduan tugas praktik pelaksanaan pembelajaran.

c.       Garis besar instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran.

2.         Lembar Kerja

a.       Analisis pembelajaran pada tayangan video.

b.      Instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran.

3.         ATK 

SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MatERI PELATIHAN: 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING

Alokasi Waktu:      12 JP (@ 45 Menit)

Jenjang:                    sd/mi

KELAS:                         i

TAHAPAN KEGIATAN	DESKRIPSI KEGIATAN	WAKTU
PERSIAPAN	Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnnya.
KEGIATAN PENDAHULUAN	Pengkondisian Peserta
	Perkenalan
	Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing.
	Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.
KEGIATAN INTI	4.1 Simulasi Pembelajaran
	Pemaparan Strategi Pengamatan Video Pembelajaran dengan menggunakan bahan tayang PPT-4.1 oleh fasilitator.
	Penayangan video pembelajaran tematik terpadu di kelas 1 dengan menggunakan V-2.1/4.1.
	Kerja kelompok untuk menganalisis tayangan video pembelajaran dengan fokus pada penerapan pendekatan scientific dan penilaian autentik dengan menggunakan LK  4.1.
	Menyimpulkan alur pembelajaran tematik terpadu yang berorientasi pada pendekatan scientific dan penilaian autentik.
	Kerja kelompok untuk merevisi RPP sesuai dengan hasil analisis tayangan video pembelajaran.
	Presentasi contoh RPP yang akan digunakan dalam kegiatan peer teaching.
	ICE BREAKER
	4.2 Peer Teaching
	Paparan oleh fasilitator tentang Panduan Tugas Praktik Pelaksanaan Pembelajaran melalui peer teaching dengan menggunakan PPT- 4.2-1.
	Paparan oleh fasilitator tentang Garis Besar Instrumen Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran dengan menggunakan PPT-4.2-2.
	Persiapan peer teaching.
	Praktik peer teaching pembelajaran tematik terpadu secara individual, untuk setiap peserta 30 menit dipandu fasilitator.
	Menilai kegiatan peer teaching oleh fasilitator dengan menggunakan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran LK-4.2.
	Refleksi terhadap pelaksanaan peer teaching.
KEGIATAN PENUTUP	Membuat rangkuman materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing.
	Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.
	Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan.
	Fasilitator menutup pembelajaran.